פיסול סביבתי

מיכל מאמינה באיכות חיים המתחילה במרחב הציבורי.הפיסול הסביבתי  נולד מתוך הצורך של הסביבה להתקרב ולנהל דו-שיח עם מעשה האומנות.

פסל המוצב במרחב הפתוח מגרה את חושיו של המתבונן ,מעורר את סקרנותו וגורם להנאה ממהמעורבות והשימוש  ביצירת אומנות.

פיסול העונה לצורכי הקהילה המשתמשת מאפשר לה לחזק את הקשר שלה למקום, בונה גאווה מקומית ,ומעודד שמירה על המשאבים המקומיים וטיפוחם.

הפסלים הסביבתיים שבתמונות בוצעו על פי הזמנה ספציפית של כל לקוח ולקוח-  והותאמו במיוחד

לצרכיו, לשימוש הצפוי, לתנאי המקום, ולתקציב.

מיכל  מאמינה בחשיבות של שילוב הקהילה בתכנון וביצירת הפסל ומעודדת תהליכים אלה ככל   הניתן,ולפי הצורך.

מיכל עובדת בקנה מידה גדול וקטן ובחומרים העמידים לאורך שנים.הפסלים מבוצעים

ביכולת פיסול גבוהה ומקצועית, בצורות מורכבות, שילוב ושיבוץ חומרים, עבודה בפסיפס,  ובאיכות גימור וצביעה גבוהים ומוקפדים.

הפיסול הסביבתי דורש הבנה טובה של צרכי הלקוח ומיומנויות גבוהות ורב תחומיות המאפיינות

את העבודות של מיכל שלפניכם.

ליצירת קשר:

מיכל הלוי בר

052-3292492

או בדוא"ל  : halevibar@gmail.com

עיצוב סביבות למידה

"את קוסמת" אמר לי אחד מהתלמידים בסיימי לעצב מרחב למידה בנושא משלים ואגדות בבית ספרו,

ואכן סביבת למידה מעוצבת היטב הינה מעשה קסמים .

יש בו תמהיל נכון של יופי, דמיון, אסתטיקה, יצירתיות , אהבה והבנה של עולם הילדים מחד ויכולת הקשבה  ויישום של צורכי המערכת מאידך.

מיכל הלוי בר מעצבת מזה חמש עשרה שנה סביבות למידה ייחודיות לבתי ספר וגנים ברחבי הארץ .

סביבות הלמידה מתאפיינות ב:

– קו עיצובי ואומנותי מקצועי וייחודי.

– רמת אסתטיקה גבוהה.

– רמת ביצוע וגימור מוקפדים ואיכותיים.

– הבנה תכנונית של המרחב הנתון.

– התאמה פדגוגית לצרכי הלקוח.

– אפשרות למתן השתלמות וסדנאות יצירתיות לצוות,לילדים ואף ולהורים לצורך הכרת הסביבה.

– אפשרות לשילוב התלמידים,הצוות ואף ההורים בתהליך העיצוב.

ההתאמה לצרכי הלקוח ובקשותיו נעשית תוך ניהול דיאלוג מקצועי עם הצוות הפדגוגי, צרכיו, וחלומותיו.

סיעור מוחות מפרה זה מאפשר למיכל לתפור כל מרחב באופן המתאים והמדויק ביותר לצרכי הלקוח ויחד עם זאת  דואג שכל פרויקט יפליג בדרכו אל מרחבי הדמיון.

מיכל מאמינה שסביבה לימודית נעימה ,יפה ומטופחת משפיעה על נפש הילדים.

סביבה המכילה ומתייחסת אל עולמם מאפשרת להם לנוע במרחב בביטחון ובשמחה.

סביבה המקשיבה לצרכיהם מביאה להקשבה ורוגע ומאליו יוצרת אקלים של למידה משמעותית בבית הספר.

מיכל מאמינה בתכנון הוליסטי המתחיל מהתייחסות לשער וחצר בית הספר ממשיך אל כניסת בית הספר דרך המסדרונות והמרחבים שבו ומסתיים בכיתות ובמעבדות הלימוד המקצועיות.

כך הופכים מרחבי הלמידה לבית אמיתי ומשמעותי לילדים .

מיכל הינה בוגרת תואר ראשון ובעלת תעודת הוראה בעיצוב תעשייתי ואדריכלות פנים מטעם HIT חולון.

בוגרת לימודי עיצוב לבמה ותיאטרון בובות (מטעם התיאטרון החזותי בירושלים).

נגרית מקצועית מטעם משרד העבודה.

כמו כן למדה מיכל מדעי כדור הארץ באוניברסיטה העברית.


ליצירת קשר:

מיכל הלוי בר

052-3292492

או בדוא"ל  : halevibar@gmail.com


הטנא החכם

שתי וערב- פסי עץ
שתי וערב- פסי עץ
טנא דמוי בננה
טנא היקפים דמוי בננה

איך יצירת טנא יכולה להיות קשורה לבניית  לומד עצמאי במדע ובהנדסה? כדי להצליח בכך אנחנו צריכים 3 תנאים וחומרי גלם: 1. חופש פעולה: לאפשר לילדים להפעיל את הדמיון שלהם. 2. הבנה: ללמד את הילדים לחקור בניסוי מדעי פשוט מה ניתן ואיך ניתן "לאלף" עץ וזאת על ידי לימוד תכונותיו. 3. עץ.  במדע ויצירה אנחנו מתמחים בהצלחת הילדים לברוא תוצרים תוך שימוש בידע במדע ובהנדסה

לא חשוב באיזו חנות בקרתן: טנאים "משוגעים" כמו שתראו בסירטון הקצרצר לא  פגשתן! תיהנו!

רוצים לדעת איך אנחנו עושים זאת? הקישו כאן

טנא טרפזים

הסתכלו בתרשים: איזו צורה היא הנפוצה ביותר?

אם עניתם: "טרפז" נסו לגלות: כמה סוגי טרפזים יש בדף?

 טנא הטרפזים החכם הוא למעשה תרגיל של למידה התנסותית בשני שלבים. בשלב הראשון מחפשים הילדים

בדף העבודה להורדה

       

  סוגים שונים של טרפז . הם מגלים שניתן ליצור טרפז מכמה טרפזים שכנים.

(בהמשך הוראות עבודה מצולמות)

את דף העבודה הורידו על ידי לחיצה על התמונה
את דף העבודה הורידו על ידי לחיצה על התמונה

לאחר מכן הם  מקפלים את הדף ל-4 כדי לגזור ממנו צורה סימטרית שתהיה הבסיס לטנא.

זה השלב שהמורה יכול לעזור למתקשים- ויש לו זמן כי בינתיים הילדים צובעים ומגלים סוגים של טרפזים.

הילדים שמסיימים יכולים לעבור לשלב הבא: הם חותכים חתכים ומדביקים או משדכים את הנייר משני עברי החתך כדי להפוך את הטנא לתלת ממד.

זהו ניסוי מדעי – אמנם בתחום ההנדסה- כי יש בו כמה אפשרויות של בדיקה ותוצאה. החוקיות מראה שככל שהילדים יצרו חפיפה גדולה יותר של שני צדדי החתך הטנא שלהם יהיה עמוק יותר!

במדע ויצירה יוצרים טנא כזה מגיליונות עץבמדע ויצירה יוצרים טנא כזה מגיליונות עץ

  בתמונה שמימין מופיע חומר שאי אפשר להוריד מהאינטרנט… זהו גיליון העץ – אחד מהחומרים של מדע ויצירה כאשר  הילדים יוצרים טנא בגיליונות העץ הם מגלים את תכונותיו של העץ ונעזרים בהן כדי ליצור טנא חזק ונאה יותר.

על יצירות נוספות בעזרת ניסויים מדעיים תוכלו לקרא בדף "חווית היצירה"

עקבו אחרי ההוראות כפי שהן מתבטאות בתמונות.

.

.

הניסוי המדעי בודק עד כמה לחפוף את שני צידי הטנא כדי לקבוע את עמקו.
הניסוי המדעי בודק עד כמה לחפוף את שני צידי הטנא כדי לקבוע את עמקו.

.

.

.

.

.

קראו כאן על     המדע במדע ויצירה

ואתם מוזמנים ללחוץ כאן    ליצירת קשר     ואשוב אליכם

תיהנו

ליום ירושלים: חומה עם מרקם סימטרי

השתמשתי בתכנית של ארמון עתיק כדי שילדים יוכלו לצבוע ואפילו להמציא וליצור חומה יפה!

אתם רוצים ליצור "חומה" יפה? הורידו את  את הדף כאן:

להוריד דף עבודה

בחרו צורה כלשהי וצבעו אותה בצבע שתבחרו.

חפשו את הצורה וצבעו אותה באותו הצבע.

לאחר מכן מצאו צורה אחרת וצבעו גם אותהֱ!

תיהנו.

הצורות הסימטריות הן מקור להשראה באומנות, ובאדריכלות, הן נמצאות סביבנו ומהוות הזדמנות ללמידה.

יום ירושלים מזמן אפשרות לחקור וללמוד אודותיהן.

השתמשתי במרקם  הלקוח מפסיפס של ארמון עתיק  כרקע לאיור של קטע מחומת ירושלים.  הילדים בוחרים צורה אחת וצובעים אותה בצבע מסוים. הם מחפשים וצובעים בצבע הזה את הצורה הזו.

יש לבחור צורה ולצבוע אותה- לחפש ולגלות שוב ושוב היכן היא מופיעה.
יש לבחור צורה ולצבוע אותה- לחפש ולגלות שוב ושוב היכן היא מופיעה.

לאחר מכן עברו לצורה אחרת. כל ילד יכול לראות ולצרף צורות אחרות.

אפשר לתלות את הדגמים לקישוט ואפשר- במידה ושכפלתם על בריסטול לקפלם ולהעמידם כמו באיור.

ניתן לעבוד בזוגות, או להנחות לצבוע צורות גדולות יותר אם רוצים לזרז את תהליך הציור.

כדי ללמוד על  מדע ויצירה הקישו:    ההפעלות  של מדע ויצירה      או הציצו באתר.

כדי להוריד את דף העבודה להדפסה הקישו:

 "דף עבודה חומה עם צורות סימטריות".

אם תרצו להוריד את הרקע בלבד ולבקש מהילדים לצייר בעצמם חומה הקישו:

"מרקם סימטריה"

 

במידה ואתם משכפלים על בריסטול
במידה ואתם משכפלים על בריסטול